随着越来越多的人投身到医疗事业中，各个医疗结构也越来越重视临床医师的专业能力，在严格化、系统化规范化的住院医师规范化培训教学及临床实践学习中，能够有效地强化住院医师的职业道德、提升其对理论知识以及临床专业技术的掌握，从而为医疗行业输送更多的专业性全面性的临床一线医师人才，普通外科是一项重要的基础学科，其在规范化培训教学中的开展对于临床医师的进步与发展有着重要的意义，当前，其在实际的工作开展中逐渐凸显出一些问题，笔者针对这一系列情况展开了分析，并提出了解决对策[1]。

普通外科住院医师规范化培训教学问题

学员的学科积极性差异。对于实际参与规范化培训的学员来说，其自身基本已经对未来从事的临床专业方向有了选择，因此，其在实际的培训过程中，主观意识会比较侧重于自己所要从事的专业科室的学习，对于其他的科室培训不够重视，比如，部分男性学员对于普通外科的学习积极性显然要高于多数女性学员，其更重视在培训过程中多多参与手术或病例讨论等相关的临床工作，反观部分女性学员，则很容易因为其选择了内科专业为忽略外科培训，并借口逃避或拒绝参与相关的临床操作，其整体的培训积极性存在较大的差异，在这一系列情况的影响下，自然而然导致最终的实践能力及培训成果参差不齐。

学员的基础理论与技能薄弱。普通外科是外科学的重要组成部分，对于理论课程来说，普通外科占有很大的比例，因此，在有限培训时间内想要实现学员对于外科理论基础知识的掌握是存在很大难度的，在此基础上，很多学生在理论知识培训结束后的实习阶段，会受到找工作或考研等外界因素的影响，导致其对于实际操作技能的掌握也不够规范，从而导致其难以满足今后工作所需的相关理论与技能需求。

培训教师的教学能力差异。参与规范化培训教学的教师数量较多，而不同的培训教师之间的教学能力也是存在很大差异的，这也就导致不同的带教教师所培训出的学员能力也是不尽相同的，通常情况下，临床经验丰富，理论知识扎实以及职业道德感高尚且富有责任心的带教教师往往培训出的学生也具有优良的医德医风以及综合能力，反之，对于部分缺乏临床经验，低年资、基础不牢靠的住院医师来说，其所实际带教的学生往往总体水平不甚理想[2]。

普通外科住院医师规范化培训教学问题的解决对策

明确完善教学目标。为了有效落实规范化培训教学质量，相关人员需要根据实际情况针对所有学员，构建全面的规范化培训教学小组，并指派科室主任担任组长，从而制定明确合理的教学目标，在其的指导下，落实规范化培训，并强调，不论何种专业都必须要严格掌握基础理论、基础知识、基础技能等相关内容，立足于此，还需要制定理论教学与实践操作的培训方案，从而由浅入深逐层递进，充分提升学生的学习质量与正确对待普通外科规范化培训教学的态度。

严格甄选培训教室。对于普通外科的规范化培训带教教师的选取来说，不可盲目进行，需要在“责任心强、理论扎实牢固、具有丰富的临床实践经验”等原则的指导下实现，并注意，带教教师需要在掌握各种类型的病例所需求的理论知识重点以及实践技能的基础上进行备课设计，以保障备课内容的全面性与系统性，与此同时，其还要组织带教教师进行基础的一些临床操作的观看，并在相关操作规范与标准的要求下，纠正带教医师的经验操作，为学生提供更优良科学的操作示范，有效确保规范化培训教学的开展与落实。

健全培训考核机制。培训考核机制的建立能够合理有效的进行带教医师教学质量以及学员实际学习质量的评估，并针对其发挥一定的约束能力，其的考核内容需要设计理论知识笔试，以及临床技能操作和病例分析等内容，且全体培训学员不论专业都需要参与，此外，考核的题目需要在整体教学组的监督管理下进行设计，从而确保考核内容的客观性与可靠性，待完成培训考核，还需要组织带教教师与学员进行总结分析，以此及时有效的发现其双方在规范化培训教学中所存在的问题，并提出合理的解决措施，由此充分调动学员的学习积极性，使其以更好的态度投入到普通外科住院医师的规范化培训教学中，不断提升学习质量[3]。

综上所述，住院医师培训是医学院校学生向一名合格的外科专科医生转变的必经之路，因此，相关人员必须要重视该项工作的开展，并采取有效的策略去规避实际培训过程中可能存在的问题，从而促进学员对于基础理论知识以及临床操作技能的掌握，并引导其树立积极正确的医德医风，为医疗事业输送更专业的临床医师人才。